老熊维尼和卜卜的亲子阅读

上学期，就作业的问题，和老师开始了新一轮的沟通。

缘起

感觉升入四年级后，作业量再次增加。为此，仔细研究了作业内容，还专门和以前学校的四年级妈妈朋友们多次交流，也详细问了同学。感觉，作业多，有几方面原因：一方面，是因为现在学校的副科上得还是认真的，没有随便挪用，另外，当小老师啦，搞项目活动啦，这些不都占时间吗？所以在校完成作业的时间少，导致回家作业多；还有，这里的英语较强，书写的作业也多；然后呢，老师确实留得也多。

尝试

和学校层面沟通。但老师们都是非常认真负责的，觉得练习是需要做的。高层沟通不果。

俺是个较真的人。根据多年的观察，认为，作业量与知识掌握未必成正比，存在效益递减，何况，知识掌握还不是学习的唯一目的。但老师有各方面考虑，孩子们情况也不同。

制度层面沟通失败，郁闷中。有过来人说，先就自己孩子和老师沟通下吧。也是，无产阶级解放不了全人类，先试着解放下自己。而且解放自己的经验，也是有用的哦。于是决定，和老师个别交流。

沟通

本学期新换的数学老师很认真负责，有多年经验，在该校，是管理非常严格的老师。而数学，是儿子强项。于是，给数学老师写了一封信，详述我们的未来计划，希望用有限的时间，拓宽知识面，而在重复练习方面，希望老师能允许我们在考试分数达到95以上时，进行选做；一旦下滑，改为必做。用在以前学校里的例子，告诉老师，孩子有很强的学习自觉性，父母也会予以督促，用省出来的时间做拓展练习。总之，父母希望老师能允许我们做这个个别试验，责任自负，也努力不给老师管理添太多麻烦。老师很客气地回复，同意了我们的方案。

再沟通

给老师写信前，曾征求过小同学意见。他犹豫。小同学是个循规蹈矩的孩子，典型的A型。后来某日埋首作业中，忽然抬头告诉妈妈他同意。和老师的往来信件给他一一读过解释过。开始实施后，小同学先有点紧张，老师一查谁没做作业他先犯嘀咕。我们鼓励安慰，后来他省下的时间派了用场，就高兴了。

老师曾有两次提示小同学，某日内容重要，应该补上。小同学“啪”的一个立正，马上完成了任务。后来利用周末，妈妈和他一起做了些英语的数学应用题，并让小同学把书拿去给老师看，让老师了解，我们不做作业时在做什么。

期末成绩不错。

收获

妈妈觉得最大的收获，倒不是省了的时间，而是小同学的态度。

学期后期，有一部分内容，老师提示他，很重要，应该做。该同学这次没有马上立正遵命，而是告诉老师，这部分以前学校学过，自己做过大量练习，能否不做？老师应允。

A型同学学会沟通，太重要了。

妈妈对此非常开心。